梁嘉裕：教育界的「無間道」

「你話三年。三年之後又三年，三年之後又三年，十年都嚟緊頭喇老細⋯⋯」《無間道》

在很久以前的教育界內，無論你是學位教席或文憑教席，都是長約制的。長約制的好處是可以參與津貼學校教員的公積金，當中政府供款是按年累進的，年資滿十五年後每月可獲政府15%的供款，再加上所謂「遲來先走」的原則，只要你有足夠年資，又肯願意留低，根本沒有人可以逼你辭職（犯刑事案或嚴重違反操守除外）。

可是在2000年後的縮班殺校危機下，教育局怕長約制會製造行政麻煩，逼不得已立下極壞的先例，就是不增設常額教席，而是批出各種不同的經費，容讓學校自行按需要聘請老師，這些教席都只是一年或兩年期的合約形式。所以同一間學校裏，在校年資較淺的老師通常都是「合約制教席」（詳見進師盟另一篇由盧日高老師撰寫的《合約教席的由來》）。

自此，合約制教師頓成了學校裏的「新邊緣人」，他們和常額制老師的待遇具天壤之別。對合約制同事之間的悄悄話可能是：
「咦，陳老師『入咗隊』未啊？」
「喂，呢間學校仲有好多contract位，年資比你高的都仲排緊隊，你都係唔駛諗，外面有好路數，識做了。」
「李sir嚟咗呢度六年都未入到隊？」

「六年都未入到隊？」，不是開玩笑。校長每隔兩年要為合約老師進行appraisal，像「照肺」般，由表及裡，從教學效能上、行政管理上、策劃活動上都鉅細無遺地進行地毯式評估。

第一次appraisal後，校長會和你解釋：「家陣我地條入隊清單仲長過公屋輪候冊。不過學校就申請到一啲funding，我諗只要你肯有心去做，我哋唔會叫你走。就算有常額位，如果一縮班，有常額都要走啦。」咁四年後呢？六年後呢？只係「人肉錄音機」重覆返以上的說話而已。所以，「兩年之後又兩年，兩年之後又兩年，六年都嚟緊頭喇老細⋯⋯」。

「明明Miss Chan都有Perm GM，佢入校三年，我就六年，點解我仲要等？」
「因為人地係英文科嘛，我都要按返個科目機制分配職位，否則沒理由某啲科就個個GM晒，有啲就全Contract嘛，所以，如果你地科一有位，我即刻加你入隊。」
「我地科最快都要7年先有人退休喎！」

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談到Funding，真的很火。Funding從何出？盧日高老師的文章已經交代得清楚林林總總的津貼撥款。而當中最特別的，是整合代課教師津貼（TRG），這個計劃其中一部分是容讓學校凍結不多於10%的職位（以一所60人編制的中學，即有6個職位受凍結），凍結職位後改以撥款方式去紓緩人手的問題。以現時條例來說，若凍結普通職級，可獲之撥款為起薪點和頂薪點的平均數；若凍結晉升職級，則可獲相等於起薪點薪金的撥款。而善用這筆撥款，隨時會增加另外五至六位合約制教席。

這筆撥款，可以說是某些新入職老師的救命符，也可能阻礙了不少在事業發展中屬萌芽階段的老師，減了是他們「入隊」的機會。

有一些學校很「民主」，容許教師就此事公投自決，在校務會議中以舉手方式表示立場。從每人立場來說，已在校內發展穩定，不望晉升的，好自然想請多些同事紓解課擔；在校內剛剛起步的，擔心少了一筆撥款會令自己加速離開，所以也會舉手支持；可是正期望升職的或入隊的同事來說，當然他們渴望職位上的穩定。只可惜，對不起，這些人只屬少數，雖然不願意，所以他們不得不服從。所以這個民主機制下的確有一班弱勢社群，同事之間也製造了不必要的不和諧。

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一名臥底，就是要拋下原有當警察的理想，自願為打擊罪案而改變身分，若被江湖老大揭破身分，更會無聲無息的犧牲生命。一名教學助理，就是要先放棄教師的待遇，自願為完成教育理想而降低薪津要求，隨時被教育界用完即棄，犧牲了寶貴的青春。

臥底隨時復職無期，教學助理卻因為教師職位淨流失，趕不及「影相」，成了一年一校的遊牧人士。試問他們怎樣對自己的教育環境有歸屬感？

一群教育同業者，暫不介意自身利益，努力貢獻教育界，但教育界待他們公平嗎？請政府還是盡快增撥資源，好使人人同工同學歷同酬，全學位教席，全常額教席，連教學助理也有其薪級，那就世界大同了。

（本文曾於2014-02-06刊載於《香港獨立媒體》。）

梁嘉裕：教協再不能固步自封了

一月中，早已把6F班的物理課程教完。在最後一節，我為他們講解2013年長題目的答題重點作最後的叮嚀，而在「孖堂」之間的小休，我把一早預備好的祝福送給學生。

文浩：「B. Leung，新年派利是？」

B. Leung：「係啊，特登留返最後一堂先派。」

Rambo：「硬嘢嚟喎。」

B. Leung：「呢封叫『過４利是』，唔係『個４』，係『過４』。祝大家科科『過４』！」

Rambo自作聰明：「乜唔係應該『過５』咩？」

B. Leung：「過咗５就會變６，乜你有Lv 6咩？」

Rambo再次插咀：「６咪即係5*囉！」

B. Leung：「何只一粒星，我送夠兩粒星俾你。」

芷晴：「你將兩毫子當係星星？會唔會係咁啊？」

B. Leung：「總之『過四』『雙星』，你明白啦！呢條橋，我同我老婆一齊諗出嚟架。佢上年派咗俾佢班中六同學仔，佢地好受落。我信科學，唔信怪力亂神，但我信「正能量」，中國人過新年祝福的目的，就係用「正能量」驅趕「負能量」。」

三年日子不短，這群小伙子的確成長了不少，俊俏不凡有之，亭亭玉立有之，可是，他們同樣年少輕狂，不論行為或態度，仍有很多地方需要給予指正。過程上，我失望過、痛罵過、勸導過、心淡過、重燃過，也曾經因而傷害過彼此的關係。不過，說到最後，畢竟這是人成長必經之階段，而他們亦理解我的苦口婆心，希望他們畢業之後，仍能堅持學習，追求進步。

十載耕耘，教學上有些做得不俗的，但亦有很多做得未夠仔細，還要再下苦功，例如有學生向我表達對物理概念解釋得未夠仔細，亦同時要好好整理自己的講義。在這個追求進步的過程中，我找到生命力，覺得自己仍然很年青。

大多數人都渴望自己成功，我亦不例外。可惜我的胸襟仍未夠廣闊，有時會顯得很愛面子，被人直斥時會使我十分尷尬，尤其當接受長輩及上司之批評或意見時，其實我會顯得有點不耐煩。幸而，我一直深信「忠言逆耳利於行」的道理，所以我真的心底感謝他們──沒有他們的冷嘲熱諷，我還以為自己「真的很了不起」。

談到這兒，不得不提起我一直愛護的教協。感謝陳漢森老師的推薦，讓我可以當上教協理事兩年，可是辜負了陳老師的厚愛，在39人理事會中，每次嘗試發言，可是意見不獲重視，頓感人微言輕，半年後已萌生去意。及後教協在政改方案和反國教事件中的立場落後於社會形勢，而在林慧思老師事件中顧左右而言他，進退失據。以上種種事件，令我們工會的聲望在數年之間江河日下，讓我覺得教協扮演不了本應肩負的角色。這一切一切，不僅令我對現時教協主事者感到失望，更使我曾出現退會之念頭。

本應心死，幸得德賢兄鼓勵。「與其消極求退，不如積極面對！」分析形勢後，發現教協長久以來缺乏競爭，處事方式可能已經不合時宜，變得因循：不少監事與理事份屬友好，變得小罵大幫忙。為了製造競爭之力量，令大家一起進步，我跟其餘十八位朋友決意坐言起行，挺身而出。目的不是為了奪權，不是為了分裂，而是尋找令教協進步的良機。

有人冷言：「你既然不認同教協掌權的一伙，理應道不同不相為謀，為甚麼不另起爐灶？」我反問，現時已經有教評教聯教協，再有第四個組織的出現，豈不是讓教育議題更難聚焦？更重要的是：教協不是個別人士的私器，而是屬於九萬教協會員的公器。我們不是想奪去某人的權，而是想將選擇權交還給會員。

在渴求民主公義的聲音日隆，面對紅色力量的進擊，教協再不能固步自封了。我們即使不激進冒進，但也要時刻力求進步。事實上，社會需要廣納民意才能進步，而教協亦需要廣闊的胸襟才能發展。

陳老師，雖然你我今日是競選對手，但希望你不以我為敵人，因為我知道你善於理解學生的想法，亦能理解我的想法。無論我們進師盟獲不獲勝都好，希望在大家互相砥礪下彼此進步。

新年將近，除一團和氣之外，我更想給教協這種「正能量」。祝願大家「新年進步」！

（本文曾於2014-01-29刊載於《香港獨立媒體》，並以標題「祝大家『新年進步』」於2014-02-01刊載於《主場新聞》。）

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